孤独症训练结构化教育指安排有安排、有体系的学习环境，尽量使用视觉提示，通过个别化学习计划，帮助患自闭症的孩子建立个人作业体系和习惯的一整套教育办法。

　　孤独症训练结构化其实存在于每个人的日子当中，无处不在。如高速公路上的交通路标;商场里的各种图片、箭头以及文字;教室里的规划，前面是黑板，中间是课桌;课程表用文字的办法告知学生下午的三节课分别是数学、语文及英语等。对于患自闭症的孩子来说，他们有独特的行为办法及认知特征，而这些独特的行为记忆认知需求规划独特的教育环境、教育程序以及教育办法和办法。自闭症的结构化首要包含布置结构化环境、课程安排、视觉提示、时刻程序表等方面。

　　1、着重交际动机!自闭症幼儿交际动机缺乏或不足，因此在日常互动中需求特别注意进步患儿的交际自动性。两人或两人以上在一起时，为了保证互动的进行所必需的行为，包含看、指、应、说这些基本行为，也包含比如点头赞同、摇头不赞同、征求意见、发问、参照、告知、显现、炫耀、发起对话、维持对话、询问、求助等交际自动性能力;

　　2、依据障碍轻重，安排不同级别的交际活动和交际游戏，在初级阶段能够采用需求的推迟满足，突出声响意外停顿等生理性和功能性的交际游戏活动。在中级阶段则要通过合作性游戏、轮番性游戏、共享性游戏、竞争和对抗性游戏等功能性交际游戏活动。在高阶段则要在中级阶段的游戏和活动的基础上，要求体验交际互动中的快乐和痛苦，胜利和失利、仰慕和嫉妒等非功能性交际游戏活动。

　　3、布置结构化环境!布置结构化环境的含义在于使用患自闭症的孩子的行为刻板，遵守常规，不容易接受改变的特点，将他们所在的环境划分为不同的区域，事先规定在特定的区域里进行特定的活动，让他们逐步自觉完成特定的活动，大大进步练习的自觉性和依从性。基本区域包含时刻表区、个人辅导区、个人作业区、游戏区、活动区(大肌肉活动室)、音乐区、饮食区、卫生区、睡觉区等。为了达到这样的环境安排，需求对家庭或练习室进行相应的改造和布置。依据家庭的实践面积、结构、房间来安排各种不同的区域，家庭条件好的可所以一个房间为一个区域，条件差的能够通过简易的环境改造来安排各项课程的空间。例如，同一个空间，只换成不同色彩的地毯等，就能够变成另一个功能区域，有利于孩子明确区分不同区域该干什么事。

　　4、在针对不良行为采纳赏罚办法时，有必要根绝打骂、体罚的办法。在此还需求着重家人要特别珍视患儿偶尔出现的恰当沟通行为。例如，当幼儿看到母亲从外面回到家里时莞尔一笑，听到父亲呼唤时的一个回头，不经意间对着奶瓶的食指指向，走到小卖铺时对糖果发出声响，并对此作出活跃自然和略带夸张的回应和强化。这也属于行为疗法，其实也是儿童的本能性行为，应该高度重视。

　　一定要着重的是家长在开展家庭练习时，首先要了解孤独症儿童的核心问题及社会性障碍，发展ASD孩子的社会适应能力一直应该是ASD康复练习的核心方针。所以一切的家庭练习都要环绕进步患儿社会性进行。练习时要环绕日常日子事情进行，多往人的情感上靠，河南自闭症康复机构针对孩子感兴趣的事互动、丰富情节，把叫名反响、目光对视、语言练习结合起来。